『惠州找卵子找代孕』『惠州代孕医院经历』『惠州供卵基因』『惠州有医院可以供卵吗』『惠州代孕承诺不成功退全款』『惠州怎么当做代孕』
注意：三长一短选最短，三短一长选最长两长两短就选B，同长同短就选A长短不一选择D，参差不齐C无敌以抄为主容，以懵为辅抄辅结合，定能及格。女人凭着你们的第六感觉，男人凭着追女人的感觉！
综合素质
职业理念和职业道德基本上是送分题，文化素养和法律法规的难度要大一些，所以碰到不会的，不要空着，凭第一感觉先写上答案。
，45分钟
以内答完，每道
控制在15分钟
，字迹工整，多维度思考问题然后再作答。
写作
至少50分钟
，读完作文题目的故事或主题要求后，留5分钟的时间冷静并构思，构思好大概的框架，确定好你要写的主题或者阐述的观点了，再动手开始写作。
中学教育知识
拿到考卷，先去看看简答题有没有背过的，如果是背过的，赶紧写上答案
。简答题短则10分钟，长的话控制在20分钟。
做完简答题可以再做单选了，
单选21道控制在10到15分钟答完。辨析题20分钟内，2道材料分析题每道题控制在30分钟以内。
所以，中学科目二的时间比较充裕，全部回答完毕估计也会有510分钟的检查时间。
教育教学知识与能力总分150分，
单选
40分，
简答
30分，
材料分析
40分，
教学设计
40分。
小学教育知识
跟中学科目二一样，拿到试卷可以先看3道简答题
时间控制在15分钟
20道单选控制在1015分钟，2道材料分析每道20分钟，教学设计50分钟。最后留5分钟的时间进行检查。
幼儿保教
保教知识与能力总分150分，
单选30分，
简答
30分，
论述
20分，
材料分析
40分，
30分。
拿到试卷首先还是看简答和论述，先把能背下来的写上去。
这2道简答题和1道论述题，因为占的分值很大，所以尽量多展开。
做题时间分配：
科目一：
30分钟选择题+40分钟材料分析+50分钟作文
科目二：
中学：
20分钟选择+30分钟辨析+30分钟简答+40分钟材料分析
小学：
20分钟选择+25分钟简答+40分钟材料分析+35分钟教学设计
幼儿园：
一、教育的起源
1️⃣神话起源说：最古老，但不正式，教育是神创造的。
2️⃣生物起源说：第一个正式提出，教育的起源于动物的本能行为。
秒记口诀：本能生利息
3️⃣心理起源说：起源于儿童对成人的无意识模仿。
代表人物：孟禄
秒记口诀：心理仿梦露
4️⃣劳动起源说：起源于生产劳动
代表人物：米丁斯基、凯洛夫
秒记口诀：米夫爱劳动
二、原始形态的教育
1️⃣两生:
2️⃣三没：
三、古代教育的特点
1️⃣阶级性和等级性
2️⃣教育与生产劳动相脱离
3️⃣教育内容形式单一；
4️⃣身份地位的象征；
5️⃣教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；
6️⃣教育组织形式是个别教学。
四、古代教育的特点
1️⃣阶级性和等级性；
2️⃣教育与生产劳动相脱离
3️⃣教育内容形式单一；
4️⃣身份地位的象征；
5️⃣教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；
6️⃣教育组织形式是个别教学。
五、20世纪以后的教育
2️⃣全民化
4️⃣多元化
5️⃣教育技术的现代化
秒记口诀：全民多献身
夸美纽斯——教育学之父
1️⃣1632年《大教学论》出版，独立形态教育学的开端，教育学开始成为一门独立的学科，是近代第一部教育学著作。
2️⃣教育观点：
秒记口诀：夸的独立与大范，班级百科循自然
七、卢梭和洛克
1️⃣卢梭
1.《爱弥儿》
2.自然主义教育
秒记口诀：卢梭爱自然
2️⃣洛克
1.《教育漫话》
2.提出白板说、绅士教育
秒记口诀：绅士洛克在白板上画漫画
八、赫尔巴特
1️⃣三中心：教师中心、课堂中心、课本中心
秒记口诀：老师在课堂上教教材
2️⃣
四段教学法：明了、联想、系统、方法
九、苏霍姆林斯基
全面和谐发展的教育思想。
秒记口诀：全面和谐好司机
十、布卢姆
十一、布鲁纳
《教育过程》，结构教学，发现法
十二、教育研究的基本步骤
各种研究方式和研究方法的实施步骤，
通用答案：
1️⃣课题选择
2️⃣查找文献资料
3️⃣设计研究，制定研究计划
4️⃣实施研究，收集资料
5️⃣分析、处理收集到的资料
6️⃣撰写研究报告
秒记口诀：可找设施分赚钱
十三、课题选择原则
1️⃣教育性
2️⃣实践性
3️⃣可行性
4️⃣适宜性
5️⃣伦理性
秒记口诀：可教轮椅践行
十四、简述教育文献检索的主要方法
1️⃣顺查法
2️⃣逆查法
3️⃣引文查找法
4️⃣综合查找法
秒记口诀：顺逆查文综
十五、行动研究的特征
1️⃣目的是为了改进实践
2️⃣研究的内容是教育教学中的问题
3️⃣教学与研究合一
4️⃣研究的循环性
秒记口诀：一起遵循内幕
十六、生产力对教育的决定
1️⃣生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
2️⃣生产力的发展水平影响教育结构
3️⃣生产力的发展促进着教育内容、教学手段
秒记口诀：段容摸狗肚
十七、政治经济制度对教育的制约：
1️⃣社会政治经济制度制约教育的领导权
2️⃣社会政治经济制度制约着受教育权
3️⃣社会政治经济制度的性质制约教育的性质和目的
秒记口诀：零售木头
十八、教育的文化功能：
4️⃣教育的文化创新功能更新、创造
秒记口诀：包拯传新人
十九、人口对教育的制约作用
1️⃣人口数量影响教育规模和速度
2️⃣人口质量影响教育质量
3️⃣人口结构影响教育结构
4️⃣人口流动影响教育
秒记口诀：数值节流
二十、影响个体发展的因素
遗传的作用：
2️⃣遗传素质的成熟制约身心发展的过程及年龄特征格赛尔提出
3️⃣遗传素质差异对人的发展有一定的影响
秒记口诀：差生成
二十一、环境作用
2️⃣积极与消极影响
3️⃣人在接受环境和作用时的主观能动性
秒记口诀：科技小猪
1️⃣学校教育对个体发展做出社会性规范
2️⃣学校教育具有加速个体发展的特殊功能
3️⃣学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
4️⃣
学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
秒记口诀：归家寄腌菜
二十三、社会本位论
观点：从社会需要出发，注重教育的社会价值。代表：孔子、孔德、涂尔干、柏拉图、凯兴斯泰纳、赫钦斯、赫尔巴特、梁启超。
1️⃣孔子：培养贤人和君子柏拉图：培养哲学王
2️⃣赫钦斯：为社会培养有理性的人
3️⃣凯兴斯泰纳：造就合格公民
4️⃣孔德、涂尔干：社会学家
秒记口诀：掰开两孔会干喝
二十四、个人本位论
观点：从个人的本性、本能需要出发，使人的本性得到高度发展，注重教育对个人的价值。代表：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、洛克、夸美纽斯
1️⃣卢梭：自然人
2️⃣帕克：一切教育的目的，是人，是人的身体、思想和灵魂的和谐发展
3️⃣福禄贝尔：教育的目的在于唤醒人的内在精神本性
4️⃣裴斯泰洛齐：使儿童一切天赋和能力都得到全面、和谐发展
5️⃣马斯洛、罗杰斯：人本主义
秒记口诀：两卢怕三洛
二十五、教育制度具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系
秒记口诀：任性休学
二十六、建立学制的依据
秒记口诀：青年科科老师生了一只外国人
二十七、旧中国的学制
秒记口诀：壬颁布，癸实施，壬子癸丑，男女都有，长期戌美国，钦壬奏癸
第一个颁布，但未实施，日本为蓝本
第一个颁布并实施，
指导思想：中学为体，西学为用
3️⃣壬子癸丑学制：1912年
第一次规定男女同校；第一个具有资本主义性质的学制。
秒记口诀：壬子癸丑，男女都有
4️⃣壬戌学制：1922年，又称新学制、六三三学制现在仍用。
第一次以儿童身心发展规律为依据制定学制，以美国为蓝本。
二十八、我国现行学校教育制度类别
秒记口诀：鸡汁儿成特高
优先发展：战略地位我是老大我优先
育人为本：根本要求教育就是为了培养人
改革创新：强大动力改动改动，一改就动
促进公平：基本政策因为政策不公平
提高质量：核心任务因为现在质量不是核心
秒记口诀：优育改促提、有位人妖改动公积金提心
三十、义务教育的特征
秒记口诀：强普免
篇幅原因
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三十一、教师常规角色
1️⃣传道者角色
2️⃣授业解惑者角色
3️⃣管理者角色
4️⃣示范者角色
5️⃣朋友角色
6️⃣研究者角色
秒记口诀：旧友传授试管
1️⃣教师是学生学习的促进者，不是灌输，要启发，授之以渔。
秒记口诀：旧三者一开放
三十三、教师劳动的特点
示范性、长造型、复杂性、空间的广延性和时间的连续性、隐含性
秒记口诀：光复喊造反
三十四、教师职业素养
道德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质
秒记口诀：身心能知道，爱不爱职业
三十五、教师专业基本内容
专业理念与师德、专业知识、专业能力理念很智能
秒记口诀：个人对待职业要有两个态度
秒记口诀：涉足集盒饭
三十六、课程实施的结构
2️⃣分析教学任务：备教材；
3️⃣研究学生的学习特点：备学生；
4️⃣选择并确定教学模式：备教法；
5️⃣规划教学单元和课：写计划；
秒记口诀：安分严选贵族瓶
三十七、CIPP评价模式
提出者：斯塔弗尔比姆
课程评价应该为政府的课程决策提供信息，为课程改革服务；
背景：判断对象与目标是否匹配输入：可供选择的评价
过程：修正有效信息
成果：确定合适的评价
秒记口诀：背书过程很麻烦
1️⃣地位：国家课程、必修课程；
2️⃣内容：①信息技术；②研究性学习；③社区服务与社会实践；④劳动技术教育。
秒记口诀：外研社信老总
三十九、引起无意注意的条件：客观条件、主观条件
②刺激物对比：不同颜色的字；“万绿丛中一点红”“鹤立鸡群”；
③运动变化：霓虹灯广告、流星；
④新异性：南方人见到雪，东北人见到竹子。
①需要和兴趣：街上的美女；
②情绪：心情不好对什么都没有兴致；
③知识经验：容易被自身擅长的信息所吸引。
秒记口诀：枪队变异需情智
四十、注意的品质
注意的广度、注意的稳定、注意的分配、注意的转移
秒记口诀：注意移光分文
四十一、记忆的品质
1️⃣记忆的敏捷性：记的速度快。
2️⃣记忆的持久性：记的时间持续久。
3️⃣记忆的准确性：记的对不对。
4️⃣记忆的准备性：能够及时回忆和再认。
秒记口诀：准备快吃
四十二、影响遗忘进程的因素
三个维度，时间、人，物
材料性质、材料数量、学习程度、记忆任务的长久性与重要性、识记方法、时间因素、情绪和动机。
秒记口诀：学数学中的长方形，需要时间和动机。
四十三、记忆的提高
1️⃣明确记忆目的，增强学习的主动性；
2️⃣理解学习材料的意义；
3️⃣对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
4️⃣运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
5️⃣运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
6️⃣重视复习方法，防止知识遗忘。
秒记口诀：编府册，木加意义
四十四、如何培养学生的创造性或创造性思维
教师可以从以下三个方面来培养学生的创造性：
1️⃣创设有利于创造性的环境；
2️⃣注重创造性个性的塑造；
3️⃣开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。
秒记口诀：换个壳
四十五、人格的特征
1️⃣独特性：千差万别；例子：人心不同，各如其面。
2️⃣稳定性：时间、空间稳定；例子：江山易改，本性难移。
3️⃣整合性：否则分裂。
4️⃣功能性：决定命运。
秒记口诀：特工温和
四十六、良好性格的培养
1️⃣加强人生观、世界观和价值观教育：说服教育法
2️⃣及时强化学生的积极行为：品德评价
3️⃣充分利用榜样人物的示范作用：榜样示范法
4️⃣利用集体的教育力量：集体教育法
5️⃣提供实际锻炼的机会：实践锻炼法
6️⃣提高学生的自我教育能力：品德修养指导法
秒记口诀：用集体中榜样三观强化自我因材施教
四十七、影响自我效能感的因素
1️⃣直接经验；
2️⃣直接经验；
3️⃣言语劝说；
4️⃣情绪唤醒。
四十八、内部学习动机的培养与激发
1️⃣成就动机的培养；
2️⃣归因信念的训练；
3️⃣自我效能的增强；
4️⃣学习中自我价值的维护；
5️⃣学习自主性的支持；
6️⃣成就目标的引导。
秒记口诀：一归二成三自
四十九、外部学习动机的培养与激发
1️⃣表达明确的期望；
2️⃣及时且经常性的反馈；
3️⃣合理运用外部奖励；
4️⃣有效的运用表扬。
秒记口诀：外表漂亮期待反复看
五十、促进学习迁移的措施
1️⃣精选教材—原理+例子
2️⃣合理安排教材内容—由易到难
3️⃣合理安排教学程序—先教的要促进后教的
4️⃣教授学习策略，提高迁移意识性
秒记口诀：教材编成册
五十一、加涅学习结果的分类
5️⃣态度：对人、事、物的内部状态
秒记口诀：颜值太动人
五十二、程序教学原则
1️⃣小步子：将材料分为若干个小步子；
2️⃣自定步调：学生自定步调，循序渐进；
3️⃣积极反馈：对学生的积极反应及时给以反馈；
4️⃣低错误率：高效快速降低错误率。
秒记口诀：小子极低
五十三、掌握学科基本结构的教学原则
1️⃣动机原则：激发动机；
3️⃣程序原则：由易到难、由浅到深；
4️⃣强化原则。
秒记口诀：冻结城墙
五十四、有效概括的措施
1️⃣配合运用正例和反例；
2️⃣提供变式；
3️⃣科学地进行比较；
4️⃣启发学生自觉进行自觉概括。
秒记口诀：正反比变阔
五十五、操作技能的形成阶段
2️⃣操作模仿阶段：再现动作方式；
3️⃣操作整合阶段：形成一体化动作；
4️⃣操作熟练阶段：高自动化；
秒记口诀：厢房蒸熟
五十六、操作技能的培训要求
1️⃣准确的讲解与示范；
3️⃣充分而有效的反馈；
4️⃣建立稳定清晰的动觉。
练习阶段会出现高原现象：操作技能练习中暂时的停顿期
秒记口诀：喜欢反动
五十七、学习策略的训练
训练原则：
1️⃣主体性原则：注意发挥和促进学生的主体作用；
2️⃣内化性原则：指导学生把学习策略内化为学习能力；
3️⃣特定性原则：针对不同学生，适合不同的学习策略；
4️⃣生成性原则：生产新的东西，更深度理解知识；
5️⃣有效监控原则：确认所学策略是否有效，适合什么任务；
6️⃣个人效能感原则：有自信。
秒记口诀：煮花生特有效
五十八、态度与品德学习的一般条件
1️⃣外部条件：
2️⃣内部条件：
秒记口诀：假设同学度德知
五十九、皮亚杰的道德发展阶段论
研究方法：对偶故事法
秒记口诀：皮偶
六十、皮亚杰道德发展阶段论
秒记口诀：紫薇长得可正了
六十一、科尔伯格道德发展阶段理论
研究方法：两难故事法
秒记口诀：科难
六十二、科尔伯格道德发展阶段论
三水平六阶段习俗
社会化前习俗：没有社会化，没有适应
社会后习俗：超越通俗的社会规范
秒记口诀：福利可发乐理
六十三、德育过程基本规律
1️⃣德育过程是一般从道德认知开端，但又有多种开端，对学生的知情意行的培养提高的过程。
2️⃣德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。
4️⃣德育过程是一个长期、反复的、不断前进的过程。
秒记口诀：多反思往常
六十四、疏导原则
1️⃣明确目的；
2️⃣富有知识性，趣味性；
3️⃣注意时机；
4️⃣以诚待人。
秒记口诀：木有诚意
六十五、心理健康的标准
1️⃣对现实的有效知觉；
2️⃣自知自尊与自我接纳；
3️⃣自我调控能力；
4️⃣与人建立亲密关系的能力；
5️⃣人格结构稳定与协调；
6️⃣生活热情与工作高效率。
秒记口诀：调亲哥做接线工
六十六、班集体的四个基本特征
1️⃣明确的共同目标；
2️⃣健全的组织结构；
4️⃣班级成员之间平等、心理相容的气氛。
秒记口诀：积木准气
六十七、班级管理原则
1️⃣方向性原则：思想正确；
2️⃣全面管理原则：面向全体学生；
3️⃣自主参与原则：发挥学生的主动性；
4️⃣教管结合原则：教育+纪律；
5️⃣全员激励原则：激励全体学生；
6️⃣平行管理原则—集体影响个人+个人影响集体。
秒记口诀：主管方面全行
1️⃣自愿性——选择的权利；
2️⃣灵活性——内容、形式上的灵活；
3️⃣实践性——学生动手操作；
4️⃣自主性——学生是主体。
秒记口诀：愿生活有主见
六十九、建立积极有效的课堂规则——规则先行
1️⃣教师和学生充分讨论，共同制定；
2️⃣内容要少而精，多以正面引导；
3️⃣及时制定、引导与调整课堂规则。
秒记口诀：制定多少及时调整
七十、班级突发事件的处理原则
1️⃣有效性原则——能够解决；
2️⃣客观性原则——客观处理；实事求是，就事论事
3️⃣教育性原则——触动学生内心；
4️⃣可接受性原则——认知、情感上可接受；
5️⃣冷处理原则——小事化了。
秒记口诀：有位客人叫可冷
七十一、我国目前小学教学原则及运用
秒记口诀：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食
七十二、启发性原则贯彻要求
1️⃣教师讲的“少而精”，留给学生思考空间；
2️⃣调动学生学习的主动性；
3️⃣设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；
4️⃣培养学生良好思维的方法，使学生学会思考。
秒记口诀：思维少发出动静
2️⃣重视培养学生运用知识的能力；
3️⃣培养与形成学生综合运用知识的能力；
4️⃣补充必要的乡土教材。
1️⃣评价的目的是促进发展；
2️⃣评价内容多元化；
3️⃣更注重评价过程；
4️⃣评价方式多样化；
5️⃣评价主体多元化。
秒记口诀：许三多过目
七十五、教学体现“新课改”的学生观
1️⃣学生是完整的生命个体；
2️⃣学生之间存在很大的差异；
3️⃣学生身上蕴藏着巨大的发展潜能；
4️⃣学生需要人文关怀。
秒记口诀：王官人不差钱
七十六、一堂好课的标准
1️⃣目标正确；
2️⃣重点突出；
3️⃣内容正确；
4️⃣方法适当；
5️⃣表达清晰；
6️⃣组织严密；
7️⃣气氛热烈。
秒记口诀：标点内方，表演热烈
七十七、教学原则
七十八、内发论代表人物
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
七十九、教育目的个人本位论代表人物
八十、教育目的社会本位论代表人物
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特
八十一、教学方法
1️⃣语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法
2️⃣直观性教学方法：演示法、参观法
3️⃣研究性教学方法：讨论法、发现法
4️⃣实践性教学方法：练习法、实验法、实习法
秒记口诀：动嘴、眼、脑、手。
八十二、德育原则
教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合。
秒记口诀：一连营长，双导三结合
八十三、德育方法
说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
八十四、现代学制的发展趋势
1️⃣加强学前教育及其与小学教育的衔接；
2️⃣提早入学年龄，延长义务教育年限；
3️⃣普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；
4️⃣高等教育的类型日益多样化；
5️⃣终身教育受到普遍重视。
秒记口诀：第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。
八十五、如何激发学生的学习动机
1️⃣创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
2️⃣根据作业难度，恰当控制动机水平；
3️⃣充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
4️⃣正确指导结果归因，促使学生继续努力。
秒记口诀：要想学生感兴趣，首先创设好情境；要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励；要想学生更努力，结果归因才正确。
八十六、如何建立良好的师生关系
2️⃣树立正确的学生观；
3️⃣提高教师自身的素质；
4️⃣树立教师威信；
5️⃣发扬教育民主；
6️⃣正确处理师生矛盾。
八十七、如何树立教师的威信
1️⃣培养自身良好的道德品质；
2️⃣培养良好的认知能力和性格特征；
3️⃣注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
4️⃣给学生以良好的第一印象；
5️⃣做学生的朋友与知己。
秒记口诀：朋友知己之间也要培养彼此的好印象
八十八、班集体形成的标志
1️⃣共同的奋斗目标
2️⃣有力的领导集体
3️⃣健全的规章制度
4️⃣健康的舆论和良好的班风
5️⃣学生个性的充分发展
关键词串联法：班风和舆论以及个性发展是班集体建立制度和班委会的目标
考点1：著名的儿童教育思想
学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
福禄贝尔：
代表作：《人的教育》
教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。
蒙台梭利：
代表作：《童年的秘密》
教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
陈鹤琴：
陶行知：
主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。
《纲要》
2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?
《指南》
1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?
2.各领域的学习与发展目标?
以上是为大家罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点3：游戏的分类
根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有：
3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
考点4：角色游戏
我们可以归结为两点：角色游戏的特点是什么?角色游戏的指导要点是什么?
1.角色游戏的特点：
创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;
过程性——从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂;
变化性——内容随社会生活变化而变化
2.角色游戏的指导要点
考点5：研究方法
这里的研究方法指的是研究学前儿童发展的方法，主要包括观察、谈话、作品分析、实验等方法，考生需要掌握其基本含义和优缺点即可应对此知识点的考查。
考点6：学前儿童思维的发展
思维的发展这一知识点在真题中频频出现，同样也是广大考生基础较薄弱的一项。在此，为大家梳理出思维的相关考点：
提醒广大考生注意，识记每一种思维方式的工具及对应的年龄阶段，此知识点常以例子的形式进行考查，所以需要在理解的基础上记忆。
考点7：学前儿童言语的发生发展
1.言语的发生：
2.言语的发展
考点8：学前儿童想象的发展
真题中对于学前儿童想象的发展的考查难度不深，常出现于客观题中，在此为各位考生汇总了想象中的识记点：
1.想象的特点
2.想象的夸张性
考点9：学前儿童发展的基本概念
1.指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距,在幼儿心理发展的每一时刻都存在.
2.关键期与敏感期的区别在于后果上。二者都是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。但错过了关键期的后果是难以弥补，错过了敏感期的后果是还可以产生只是比较缓慢。
3.转折期与危机期：转折期必然出现，但危机不是必然出现。
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考点10：情绪情感
学前儿童情绪情感的发展这一知识点应在备考时谨防主观题，如案例分析题。大家需掌握以下两点内容应对这一高频考点：
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考点11：幼儿园常见的安全事故
在历年真题的客观题中，幼儿园常见的安全问题及意外事故保持每年一道的趋势。其中应经考查过的有：气管异物、蜇伤、扭伤、鼻出血等。在此为各位考生汇总各种意外事故的原因及处理办法：
2.脱臼：关节的牢固性差，用力过猛容易脱臼，切勿贸然复位。
3.扭伤：先冷敷止血止痛消肿，后热敷促进血液循环。
4.鼻腔异物：用力擤未被异物堵塞的那只鼻腔。
5.气管异物：倒立拍背法、推压腹部法。
6.鼻出血：应首先头略向前倾，按压鼻翼和前额压迫止血，冷敷额头。
7.煤气中毒：首要原则应开窗通气，让患者吸收新鲜空气。
8.冻伤：应首先保暖复温。
12
考点12：幼儿营养知识
1.肥胖症：肥胖指身体中脂肪堆集过多。如果体重超过同年龄、同身形儿童体重平均值2个标准差。
2.佝偻病：俗称缺钙，是3岁以下小儿常见的营养缺乏症。是由于维生素D缺乏引起，可补充维生素D，多晒太阳。
3.缺铁性贫血：幼儿常见的贫血为食物中铁的摄入量不足。
4.维生素A：与视觉有着重要关系，缺乏维A会导致夜盲症。
5.维生素C：在新鲜蔬果中，缺乏可导致坏血病
6.钙：99%的钙存在于骨骼和牙齿中，其中1%存在于血液里。
7.碘：海产品中有大量的碘，缺碘可得“大脖子病”或者“克汀病”，而碘补充过多则容易导致甲亢。
8.锌：具有保持味觉、促进伤口愈合、增强免疫的功效，缺锌会导致异食癖等。
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考点13：家园合作
家园合作是近年来幼儿园教育中的一个重要任务，也越来越受到资格证考试的重视，在此，大家需牢记家园合作的方式方法：
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考点14：幼小衔接
幼小衔接是指幼儿园与小学两个阶段相互衔接，在《幼儿园工作规程》中明确规定：幼儿园应做好与小学两个阶段的衔接，考生备考时应谨防出现策略类题，如幼儿园应怎么做好幼小衔接工作：
培养幼儿的主动性;培养独立性;发展人际交往能力;培养幼儿的规则意识和任务意识。
培养良好的学习习惯;培养良好的非智力品质;发展思维能力和基础能力。
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考点15：原则
在《保教知识与能力》七大模块的考察中，多次出现过“原则”题，需注意以下几块：
1.学前教育的特殊性原则：
2.环境创设的原则：
目标导向原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则、经济性原则。
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考点16：气质类型
关于学前儿童的气质类型这一考点，最著名也是最常考的是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四大内容，2014年考到了一道20分的案例分析题，大家备考时注意：
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考点17：个体差异
《36岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在此，还应掌握个体差异的类型：
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考点19：教育评价
1.参与人员：管理人员、教师、幼儿及其家长;
2.幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主;
3.评价方法：观察、谈话、作品分析、问卷调查等;
4.评价对象和主体：教师和幼儿;
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1.《指南》中明确提出不提倡范画，范画会抑制幼儿的创造力，不利于幼儿自主性的发展。
2.临摹会使幼儿失去“自我”感，不推荐让直接让幼儿临摹。
3.幼儿的经验为直接经验，教师应多让幼儿亲自操作体验。
4.游戏时发生各种冲突，教师应根据小班、中班、大班的不同情况，在观察的指导下进行介入，而非直接调节。
5.技能、高效、强制等词不应出现在幼儿园阶段幼儿的解释上，这一教育理念需要注意。
老师
最后给大家附上各章节考察情况：
重要程度：占总比31%。
出题方向：单选、简答、论述题。
重要程度：第二章占总比33%。
出题方向：单选、简答、材料分析题。
重要程度：第三、四、五、六、七章占总比36%。
重要程度：第三、四、五、六、七章占总比36%。
重要程度：第三、四、五、六、七章占总比36%。
重要程度：第三、四、五、六、七章占总比36%。
重要程度：第三、四、五、六、七章占总比36%。
思维导图版
第一章教育基础知识和基本原理
第一节教育的产生与发展
第二节教育学的产生与发展
第三节教育与社会发展
第四节教育与人的发展
第七节教育科学研究方法
第二章中学课程
第一节课程概述
第二节课程组织
第三节基础教育课程改革
第三章中学教学
第一节教学概述
第三节当前教学改革的主要观点与趋势
第四章中学生学习心理
第二节学习理论
第五章中学生发展心理
第一节中学生的认知发展
第二节中学生的情绪发展
第四节中学生的身心发展
第六章中学生心理辅导
第一节中学生的心理健康
第二节中学生心理辅导的方法
第七章中学德育
第一节中学生品德心理与发展
第二节道德发展理论
第三节德育工作
第四节中学德育过程
第五节中学德育原则、途径与方法
第八章中学班级管理与教师心理
第一节群体与群体规范
第三节班主任工作
第五节学校人际关系
第六节学校人际沟通
第七节学校与家庭、社会的协调
最后小编还要嘱咐一句的就是
标☆的是重点
内容哦
文字版
中学生学习心理
感觉的特性：
感觉适应、感觉后像、感觉对比、感觉的相互补偿、联觉。
知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性
注意分为：无意注意、有意注意、有意后注意
注意的品质包：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配
记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
遗忘的理论：衰退说、干扰说、压抑说、同化说
影响遗忘进程的因素：
学习者的需要和兴趣；材料的意义、性质和数量；学习程度、材料序列对遗忘的影响。
知识的保持：
深度加工记忆材料；进行组块化编码；有效运用记忆术；合理进行复习。
思维的种类和创造性思维的特征：
按照思维凭借物来分：动作思维、形象思维、抽象思维；
按照思维的指向性来分：聚合思维、发散思维；
根据思维的创造性程度来分：常规性思维、创造性思维。
皮亚杰认知发展阶段论：
感知运动阶段：02岁；主要是感觉的动作的分化
前运算阶段：27岁；自我中心，单向思维，思维不可逆。
具体运算阶段：711岁；主要特征：守恒概念的出现。另一特征：去自我为中心主义。
形式运算阶段：1116岁；特征：认识命题之间的关系；进行假设演绎推理；具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
学习动机的理论：
成就动机理论：麦克里兰、阿特金森
成败归因理论：韦纳
自我效能感理论：班杜拉
学习动机的激发：
创设创设问题情境，实施启发式教学；
根据作业难度，恰当控制动机水平；
正确指导结果归因，促使学生继续努力；
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
学习动机的培养：
学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分；设置榜样；设置具体目标及到达目标的方法；培养学生对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；主要学生的归因倾向。
迁移的分类：
按迁移的结果：正迁移和负迁移
按迁移的方向：顺向迁移和逆向迁移
按迁移的内容：一般迁移和具体迁移
按迁移的抽象和概括水平：水平迁移和垂直迁移
学习迁移的理论
形式训练说：沃尔夫
相同要素说：桑代克、伍德沃斯
概括化理论：贾德
关系转换论：苛勒
有效促进学习迁移的措施：
精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识。
学习策略的分类：
行为主义学习理论：
桑代克的联结主义理论：联结试误说；学习规律
巴甫洛夫的经典性条件作用理论：获得与消退；泛化与分化
华生的行为主义观点
斯金纳的操作性条件作用理论：强化；正强化和负强化；消退；惩罚。
班杜拉的社会学习理论：观察学习；学习过程；强化
认知学习理论
苛勒的“完形—顿悟”说
布鲁纳的“认知—结构”学习论
奥苏贝尔的“有意义接受”学习论
加涅的信息加工学习理论
人本主义学习理论
建构主义学习理论
中学生心理辅导
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
惠州供卵试管婴儿包成功
面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则；个别对待原则；整体性发展原则。
行为改变的基本方法
强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；消退法；处罚法；自我控制法。
行为演练的基本方法
全身松弛训练；系统脱敏法；肯定性训练
改善学生认知的方法：
理性—情绪疗法；来访者中心疗法；团体辅导疗法
焦虑症
表现：
紧张不安、忧心忡忡；注意力集中困难、极端敏感、对轻微刺激过度反应、难以做决定；心跳加速、过度出汗。
治疗法：
采用肌肉放松，系统脱敏等方法；采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”；锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。
抑郁症
表现：
情绪消极、颓丧、淡漠、失去满足感和对生活的乐趣；消极的认知倾向，低自尊、无能感、对未来没有期望；动机缺乏、被动、缺乏热情；肢体疲劳、失眠、食欲不振。
治疗法：
恐怖症
表现：可分为单纯恐怖、广场恐怖、社交恐怖等。
治疗法：
系统脱敏法；改善人际关系，营造宽松、自由的氛围，适当减轻当事人的压力。
强迫症
表现：
强迫性计数；强迫性洗手；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。
治疗法：
药物治疗；行为治疗；建立支持性环境；森田疗法，强调放弃对强迫行为做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。
网络成瘾
治疗法：认知疗法、强化法、转移注意力法、来访者中心疗法
中学生心理发展
皮亚杰的认知发展理论
理论核心：“发生认识论”
图式、同化、顺应、平衡
认知发展的四个阶段：
维果茨基最近发展区理论
“文化历史”发展理论；心理发展的实质是“内化说”；最近发展区。
注意发展特点
无意注意与有意注意的发展和深化：
无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定，注意的发展始于无意注意；有意注意占有优势地位；注意特征存在个体差异。
注意品质的全面发展：
注意稳定性提高，但发展速度相对较慢；
注意广度接近成人；
注意分配能力还不够成熟；
注意转移能力缓慢增长。
记忆发展的特点：
记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人；
对直观形象的材料记忆优于抽象材料，图形记忆优于词语；
有意记忆和抽象记忆逐渐占主导地位；
理解记忆成为主要记忆手段；
抽象逻辑思维逐渐占主导地位。
思维发展的特点：
抽象逻辑思维逐渐处于优势地位；
形式逻辑思维逐渐发展，占主导地位；
辩证逻辑思维循序发展。
语言发展特点：
对字词概念的理解逐渐能够把握本质；
对语法结构的掌握逐渐丰富；
语言表达能力迅速提高。
情绪基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀
情绪状态分类：
心境：人比较平静而持久的情绪状态，具有弥漫性和长期性。
激情：一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。
应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。
情绪理论
詹姆士—兰格理论：
坎农—巴德学说：
情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。
阿诺德的“评定—兴奋”说：
刺激情境—评估—情绪；
大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件；
从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。
沙赫特的两因素情绪理论：
个体必须体验到高度的唤醒水平；个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
中学生的情绪特点：
强烈、狂暴型与温和、细腻性共存；可变性与固执性并存；内向性与表现性共存。
高中生情绪特点与发展：
情绪的延续性；情绪的丰富性；情绪的特异性；情绪体验的深刻性；情绪体验更加细腻。
良好情绪的标准：
能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受；
能对引起情绪的刺激做出适当程度的反应；
情绪调节的方法：
教会学生形成适宜的情绪状态；
丰富学生的情绪体验；
引导学生正确看待问题；
教会学生情绪调节的方法，包括：认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法；通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。
人格的特征：
独特性：不同的遗传，生存及教育环境，形成了各自独特的心理特征。
稳定性：跨时间的持续性、跨情境的一致性。
整合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体。
社会性：人格是社会的人所特有的。
功能性：性格决定命运。
气质类型：
胆汁质：兴奋型。直率热情、精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。
多血质：活泼型。反映迅速、活泼好动，待人热情亲切，但粗心浮躁、粗枝大叶、容易分散注意力。
粘液质：安静型。情绪稳定、心平气和、不易激动、也不外露；反应性低；话少；自制力强但也易于固执拘谨。
抑郁质：抑郁性。表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳。
影响人格发展的因素：
人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。
遗传与生理对人格的影响；自然环境与社会环境对人格的影响；家庭对人格形成的影响；学校教育对人格的影响；自我因素。
弗洛伊德人格发展理论：
人格是由本我、自我、超我三个部分组成。
发展分为五个时期：
埃里克森人格理论：
中学德育
品德的心理结构：
道德认知；道德情感；道德意志；道德行为
品德发展阶段理论：
皮亚杰的道德发展阶段论
儿童道德发展的两个水平：他律道德和自律道德
柯尔伯格的道德发展阶段理论：
三水平六阶段的道德发展阶段论
前习俗水平：
第一阶段—惩罚服从取向阶段；
第二阶段—相对功利取向阶段。
习俗水平：
第三阶段—寻求认可取向阶段；
第四阶段—遵守法规取向阶段。
后习俗水平：
第五阶段：社会契约取向阶段；
第六阶段：普遍伦理取向阶段。
影响品德发展的培因素
外部条件：
家庭教养方式；社会风气；同伴群体
内部条件：
认知失调；态度定势；道德认知。
良好品德的培养：
有效地说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚。
爱国主义和国际主义教育；理想和传统教育；集体主义教育；劳动教育；人道主义与社会公德教育；自觉自律教育；民主与法制观念教育；科学世界观与人生观教育。
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
学生的思想品德由知、情、意、行四个因素构成。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。
青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
导向性原则；疏导原则；知行统一原则；
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；
集体教育与个别教育相结合的原则；
发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
中学生心理发展
班集体的建设
班集体的发展过程：
初建期的松散群体阶段；形成期的合作群体阶段；成熟期的集体阶段。
班集体形成的标志：
有共同的奋斗目标；有力的领导集体；健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风。
班集体的建设策略：
课堂管理的基本原则：
影响课堂管理的基本因素：
教师的领导风格；班级规模；班级性质；对教师的期望。
课堂气氛
课堂气氛及其类型
积极的课堂气氛：恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
消极的课堂气氛：学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，课堂纪律问题较多，师生关系疏远，教师不能有效控制课堂。
对抗的课堂气氛：失控的课堂状态。
影响课堂气氛的基本因素：
教师的因素；学生的因素；课堂物理环境因素。
良好的课堂气氛的营造策略：
正确地鉴定分析课堂气氛；以积极的情感感染学生；树立典型，利用榜样示范积极引导学生；妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。
课堂纪律的类型：
教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律。
课堂结构
课堂情境结构：
班级规模的控制；课堂常规的建立；学生座位的分配。
课堂教学结构：
教学时间的合理利用；课程表的编制。
课堂问题行为的矫正和处置：
制定适宜的教学计划；帮助学生调整学习的认知结构；给予精确而严格的指导；建立良好的教学秩序；行为矫正与心理辅导；协调同伴关系；与家长合作。
班主任的地位和作用：
班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导者；班主任是协调班级人际关系的主导者。
班主任的工作内容
建立健全班级组织；
要有明确的目的；
发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。
学校与家庭的协调方式：
家访；班级家长会；家长学校；家长沙龙与家长委员会；班级网络。
学校与社会的协调：
依托社会的教育委员会；建立校外教育基地。
教师职业角色及其心理：
知识传授者；教学组织者；成长指导者；朋友与伙伴。
新型师生关系核心：
平等、宽松、和谐、合作
相信学生的能力，与学生平等交流，做学生的支持者，做学生的朋友
教师的成长与发展：
教师成长的阶段及特点：
教师成长的目标：专家教师的标准
教师的心理健康
职业倦怠：情感枯竭；去人格化；低个人成就感。
自我效能：教师角色的重新认识；教师的归因方式。
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